捅開(kāi)“天花板”，讓讀職校變成“優(yōu)質(zhì)選項”
很長(cháng)一段時(shí)間，不少人把讀職業(yè)院校當作成績(jì)不好的“無(wú)奈之舉”。如何通過(guò)深化職業(yè)教育改革，讓這種“無(wú)奈之舉”變成一種“優(yōu)質(zhì)選項”?4月13日，湖南省高職高專(zhuān)院?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》(下稱(chēng)《方案》)宣講報告會(huì )在湖南省化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開(kāi)?，F場(chǎng)，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(cháng)謝俐圍繞“充分認識職業(yè)教育的歷史成就”“牢牢把握職業(yè)教育的時(shí)代使命”“用改革的辦法推動(dòng)職業(yè)教育大發(fā)展”等，深入解讀了《方案》的有關(guān)部署。
探索建立職教“學(xué)分銀行”
近日，教育部等部門(mén)聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，這標志著(zhù)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)正式啟動(dòng)。所謂“1+X證書(shū)制度”，其中“1”指學(xué)歷證書(shū)，“X”是指“職業(yè)技能等級證書(shū)”。
試點(diǎn)院?？梢酝ㄟ^(guò)培訓、評價(jià)使學(xué)生獲得職業(yè)技能等級證書(shū)，也可探索將相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程考試與職業(yè)技能等級考核統籌安排，同步考試 (評價(jià))，獲得學(xué)歷證書(shū)相應學(xué)分和職業(yè)技能等級證書(shū)。
值得一提的是，我國還將探索建立職業(yè)教育“學(xué)分銀行”制度，對學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級證書(shū)所體現的學(xué)習成果進(jìn)行登記和存儲，計入個(gè)人學(xué)習賬號，嘗試學(xué)習成果的認定、積累與轉換。學(xué)生和社會(huì )成員在按規定程序進(jìn)入試點(diǎn)院校接受相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育時(shí)，可按規定兌換學(xué)分，免修相應課程或模塊，促進(jìn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級證書(shū)互通。
打破職教培養體系“天花板”
《方案》提出，要開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，這在謝俐看來(lái)，正是用改革的辦法“補短板”，捅開(kāi)“天花板”，接上專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士和博士，成為一個(gè)完整的職教培養體系。
據悉，教育部已出臺相關(guān)規定，對首批職教本科試點(diǎn)學(xué)校師資隊伍、實(shí)訓課程、教學(xué)體系、技能培訓等作出明確要求，保證試點(diǎn)學(xué)校四個(gè)“堅持不變”——辦學(xué)方向上堅持職業(yè)教育類(lèi)型不變，培養定位上堅持技術(shù)技能人才不變，學(xué)校名稱(chēng)上堅持職業(yè)教育特色不變，培養模式上堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結合不變。
另外，謝俐還表示，按照《方案》將建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法。“為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習方式，就是要持續深化改革，從入口上解決職業(yè)教育類(lèi)型不突出、吸引力不強、生源質(zhì)量不高的問(wèn)題”。